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1、课堂管理：倡导精品课堂，突出“五严”管理，规范全过程，明白“要想享受学习，体验成功。教师必须下功夫”。
★教学计划，做到严密细致
★常规检查，做到严格把关
★考试纪律，做到严谨规范
★科组例会，做到严肃认真
★课堂教学，做到严禁随意
2、教学研究：倡导资源共享，铭记“乏味比凶狠更容易伤害学生”。
★坚持集体备课，抓导向
★坚持个人备课，抓特色
★坚持课后反思，抓审省
★坚持随堂听课，抓指导
★坚持基本功培训，抓锤炼
如开展随堂课评优；开展“创新优质课”评比；开展课后教学反思征文比赛；开展优秀教研组、优秀备课组、优秀年级组评选活动。改编语文补充教材，让之更科学，更规范；改编英语自编教材，“降低难度，丰富容量，减轻负担，纯正发音，轻松有趣”；加强信息技术与学科教学整合研究，建设和完善学科电子教案库、电子图片库。建立和规范实验部实物和电子档案。
3、学生评价：
倡导赏识教育，提供展示机会，实行多元评价，注重发现每一个孩子。“从一般中发现特殊，从平庸中发现非凡，从共性中发现个性，从丑陋中发现美好”。研究和探讨考试三大功能：促进学生发展、促进教师发展、促进质量提高。教育评价要科学、要有效、要具人性化。如坚持自选考试，不降低要求，不为难师生，规范出卷说明，还学生自主选择考试权利，考试不满意的学生，可申请二次考试。让学生向往考试、享受考试，“让每一个学生把快乐打包回家”。如语文、数学组每两大周开展一次学科展示活动；英语组每一大周开展一次学科展示活动。如语文开展“争当大王”比赛活动。如“诵诗大王”“识字大王”“故事大王”“写字大王”“听写大王”“写作大王”“打字大王”等。如英语开展“争当小超人”比赛活动。如“英语韵文小超人”“英语歌曲小超人”“英语口语小超人”“英语听力小超人”“英语模仿小超人”“英语故事小超人”等。如双语部举行第一届“诵千古美文，做少年君子”语文赛诗会；第一届“数学速算小能手”比赛；第一届“英语韵文、英语歌曲比赛”等。积极引导学生参加校内外各学科重大比赛活动；积极推荐学生优秀作文、论文等到各级刊物发表。
4、英语教育
1）静态环境。细化、美化、儿童化。实现“有主题、切实际、可更换、密集化”。
2）动态环境。英语剧的设想要“听老师说戏、看录像熟戏、背台词记戏、勤排练入戏、上舞台试戏”。 效果是家长开心，演员自豪，同学羡慕，好评如潮！
说明：主题活动，努力把握活动展示的实质。双语部不仅要展示学生两种语言的“正确、流利、有感情”，而且还要展示学生智慧潜能开发的成效和前景——在两种语言教育环境中，学生是否从小充满“灵性、悟性、个性、创造性”，学生是否在“主动、自动、能动、生动活泼”中得到全面发展？展示是全方位的。
坚持英语常规活动“十项”：
“雏鹰英语大放送”
“每日英语广播（教学区和宿舍区）”
“每日英语电视”“英语合唱团”
“与幼儿园英语互访”
“英语听力口语比赛”
“英语晚读”
“大礼拜回家英语展示”
“圣诞英语歌会”
“英语音语调摹仿比赛”
坚持英语评比活动“三项”：
评选“英语小明星” 评选“课间英语优秀班集体” 评选“英语星级班”。
3）人文环境。增强英语教育责任意识和忧患意识。
如英语教师坚持教研备课活动英语化，所有课程教学英语化，对学生做到全英语交流，对英语教师做到全英语交流，对其他教师、家长、来宾等做到用英语问候；非英语教师坚持日常问候英语化，在课间努力使用英语与学生进行问候、交流，积极充当学生英语口语的交流伙伴。加强英语培训，2003年绝大部分非英语教师参加公共英语（一）考试过关（岗前培训的一项重要内容）。
★教学中：
强化了教师的主导作用，但更调动了学生的主体功能； 重视了教材的例子示范，但更充实了教材以外的内容；坚守了课堂阵地打基础，但更注重了课外活动练特长。
★非英语教师的培训：
采用集中办班的办法，将非英语教师分A、B、C三个班。
一是每周举行一次60分钟的英语培训；二是非英语学科教师与同班英语教师结成对子，采用一对一培训的办法，培训内容主要是非英语学科英语课教案翻译和发声训练；三是外教每周一次给教师培训英语知识；四是鼓励非英语教师自修英语专业。
★备课突出“五抓好”：
一抓好集体备课，发挥规模优势，加强切磋，注重导向，加强组与组之间的沟通，“同行没有真正的切磋，真正的交流，高质量肯定成问题”。二抓好个人备课和课后反思，强调针对性，发挥创造性，注重质量，开展课后教学反思征文比赛。三抓好随堂听课，注重过程监控和指导，开展随堂课评优，树立典型。四抓好精品课、优质课等观摩交流，注重学习借鉴，每人上好一堂精品课观摩，开展“最受欢迎的精品课”和“创新优质课”评优活动。五抓好校本研究和教师基本功培训，“提供适合每一个学生发展的教育”。
5、语文方面：
坚持“尽早识字，大量识字；早期阅读，大量阅读”。 制定“一个标准”，探讨“二次评价”，巩固“三块阵地”（写字课，诵诗课和自读课），实施“四项结合”（读练结合，读思结合，内外结合，动静结合）特色。识字与阅读位置关系。小学低年级语文教学重点是识字。识字与阅读的位置关系如何定位？提出四大主张：
★字必从文，文必从生。字必须与文章结合，一般情况下，不能为识字而识字；文必须适合学生特点，如琅琅爽口的韵文、有情节的故事，学生都喜欢。
★改“先识字后读书”为“先读书后识字”。要求“边读书边识字，以读书促识字”。
★提倡统计阅读量，不提倡统计识字量。指定阅读篇目。规定具体阅读量。保证阅读时
★提出“阅读第一，尽早阅读就是一切”的教学主张。
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